六是处理好集体与个人的关系。摆正个人与集体的关系，无论对个人◆■■■★★，还是集体都是十分必要的。作为集体，要尽可能地保证和满足集体成员正当的个人利益★◆★◆■■。但也要反对极端个人主义，反对庸俗的贪欲■■、粗暴的情欲、卑下的物欲。作为个人，要看到个人与集体根本利益是一致的■◆，自觉地承担起发展学校★■★■★、建设学校的责任■★■★◆，十分珍惜学校的声誉，用心血和汗水为学校发展做贡献■■，有集体利益的实现◆★★◆★，我们个人待遇的改善，就会更有保证★■■★；地位的提高◆◆◆◆★，就会更有保证★◆，尊严的维护就会更有保证■◆◆■。

　　“横看成岭侧成峰”，从苏轼脍炙人口的名句中★★◆■，不难看出，角度不同★■■■，认识有别。我们要体会工作的快乐，进而快乐的工作，就需要辩证看待问题、全面认识事物，尤其要处理好以下六个关系■★◆。

　　如何处理自由与纪律、眼前与长远★■■◆、内容与形式、竞争与合作、集体与个人的关系，这是一个老话题，也是我们加强师德师风建设需要再次申明的一个常讲常新的问题■◆■，以便有效避免“揣着明白装糊涂■★■”的现象◆★★■，不断促进集团直属学校更好更快地发展。现将北大金秋教育发展研究院常务副院长★◆◆★◆◆、集团办学事业部总经理于建成副院长◆◆◆★★“学业增值、愽雅德育”系列谈之二——《统筹兼顾站准位 理顺关系增快乐》刊载如下，以飨读者。

　　二是处理好自由与纪律的关系。自由，是人类的共同追求◆■★★◆◆。有诗道：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故◆★■★，二者皆可抛★■◆■★■。充分说明■★，人对自由的热爱■■■★◆★。但自由是相对的，世界上没有绝对的自由★★◆■◆◆。我们要不断提高行使自由权的能力和觉悟■◆。划清与抽象自由、绝对自由、任性自由的界限，心中有集体、有他人◆★★◆■，把纪律视为实现自由的前提基础来认真对待。否则，就会背离正确方向，难以获得真正的自由。

　　三是处理好眼前与长远的关系◆■■★。踏进教育这个门槛，便注定我们承受的是殚精竭虑、夙兴夜寐、呕心沥血★★■■;面对的是一年又一年的操劳★★,一届又一届的打拼。但干什么都不容易!搞教育有苦更有乐,正是这不断的努力■★◆,我们才有了生活的依靠,才有了实现人生价值的舞台◆★◆◆■★，才有了桃李满天下的自豪■◆◆■◆。如果只图一时的轻松，备课少用时间，上课不下功夫，辅导走走过场，影响也许不会马上显现◆◆◆■，但终究是经不起时间的检验。因此■◆★■，凡事都要着眼长远，立足当前，上好每一节课★■◆★◆，干好每一件事，重视过程中的每一个环节，积小胜为大胜，以争取主动★■★★，赢得好评■■■★★。

　　四是处理好内容与形式的关系◆★◆■。内容与形式是有机结合的统一体◆■■■◆◆。形式为内容服务★■◆，内容离不开形式。我们看重内容，反对任何的，但不能走极端■■■◆★■，反对一切形式。因为凯发k娱乐官网入口◆★■■■，任何内容都需要一定的形式作载体。世间万物都是有形式的。我们最可珍贵的生命★◆■，如果离开了身体也将不复存在。学校开展教育教学活动，本身就是学校工作的有机组成部分，不能嫌费事■★★★★、怕麻烦。工作中◆■■★，只要始终做到形式为内容服务，就是可贵的、应该得到大力支持的。

　　一是处理好以人为本与依章治校的关系■◆。以人为本的要义在于尊重人、关心人◆◆、发展人。但如果把这里的◆■★“人”理解为自然的个人，理解为只要组织照顾，不要组织纪律的人◆◆■■；只算着自己得多少◆★★◆■◆，不想着自己干多少的人；只看自己长处，不看别人优点的人■★，就太偏面■■◆★◆，就有违以人为本的原意。比如：允许个人主义、无政府主义有市场，学校将成为一盘散沙◆■◆。■★★★◆◆“以人为本■★◆◆★”的“人★■◆★”显然指社会概念的“人”◆◆◆、多数人。要坚持以绝大多数人的利益为本，用制度保障关心人◆★■、发展人的措施落到实处★★◆◆。

　　五是处理好竞争与合作的关系。竞争与合作，是社会发展的两大力量。竞争愈激烈◆■■，合作愈重要。一个人创造的潜能很大，而安于现状的惰性也很大★◆★◆。勇敢地参与竞争，能催人奋进，拓展人生业绩◆★■◆◆■，加快人的发展。但个人的力量是有限的，合作是事业成功的土壤。学校也是如此，合作愈好，力量愈强，成功的可能性愈大。要对外突出竞争，对内突出合作，强化团队优势，才能更好地在竞争中取胜。